作者：席晓雷  字数：635

      在小学的教室里，有这样一个场景：老师站在讲台上，微笑着说：“同学们，伸出你们的小手，举起来让老师看看。”这简单的举手动作，开启了一场学生个人卫生的“小检查”。那些小手纷纷举起，有的白皙干净，指甲修剪得整整齐齐；有的则略显脏污，指尖带着洗不净的痕迹。老师的目光在教室里缓缓扫过，温和地指出几个小手不太干净的同学，让他们去投洗毛巾。那些被点到的孩子跑跳着拿着毛巾走向水池，他们开始认真地揉搓毛巾，水花四溅，肥皂泡泛起，随着毛巾逐渐变得洁白，他们的小手也在水流的冲刷下，洗去了污垢，变得洁净如新。

      从小小的举手检查卫生，到毛巾与小手一同变干净，这一过程见证了孩子们在成长道路上的点滴进步。孩子们都渴望被表扬，当看到其他同学的小手干净整洁被老师夸赞时，那些小手脏污的同学自然会在心里产生一种想要改变的想法，促使他们主动去清洁自己的双手，就像在他们心中种下了一颗追求整洁的种子。

      老师没有直接批评那些小手脏的同学，而是通过这种温和的方式，让孩子们自己意识到个人卫生的问题。这种引导，既保护了孩子们的自尊心，又让他们在实践中明白如何保持干净。它让我们看到，教育不仅仅是知识的传授，更是生活习惯、品德修养的培养。就像为孩子们点亮了一盏明灯，照亮他们在成长道路上关于良好生活习惯的认知。

      这个故事告诉我们，在工作中，比起生硬地纠错，带着温度选择如投洗毛巾的方式去纠偏，往往能达到意想不到的效果，它不仅能解决当下问题，还能激发员工的潜力，让团队氛围更和谐，工作推进更顺利。